Éveiller la curiosité et la réflexion personnelle dans l'apprentissage

Interroger les étudiantes et étudiants sur leurs connaissances ou leurs hypothèses concernant une notion avant de l'expliquer les engage dans le processus d'apprentissage, stimulant ainsi leur curiosité, motivation et participation active. Ce questionnement favorise un environnement d'apprentissage dynamique et interactif, mobilisant les connaissances antérieures des étudiantes et étudiants et renforçant leur confiance.

Selon le centre de pédagogie universitaire de Montréal : « Cet engagement actif, pilier de l’apprentissage, suscite la curiosité et l’autonomie (Dehaene, 2018). Il permet aussi d’accroître le niveau de motivation de la personne apprenante face aux tâches qui lui sont proposées (Desjardins et Sénécal, 2016). » Les méthodes pédagogiques actives - Centre de pédagogie universitaire - Université de Montréal. (s. d.). https://cpu.umontreal.ca/enseignement-apprentissage/prestation-cours/methodes-pedagogiques-actives/

ExempleExemple concret : engager les étudiantes et étudiants dans une phase de réflexion en L1 de Biologie⚓

Christine Laclef, Maîtresse de conférences en sciences de la vie, rattachée à l’Institut du Fer à Moulin (Sorbonne Université / INSERM)

UFR Biologie, L1

UE L1-IMTT COMS (Initiation à la mineure TT Communication Et Médiation Scientifique), 32 étudiantes et étudiants

Contexte de l'activité : mise en place d'un diagnostic en début d'UE, en synchrone, afin de connaître le groupe d'étudiantes et étudiants et d'amorcer les processus cognitifs. Cette interaction permet de capter l'attention et d'engager une phase de réflexion et de questionnement sur les aspects qui seront traités par la suite.

Il s'agit alors :

  • d'une mise en contexte du sujet en se basant sur les idées des étudiantes et étudiants, à travers leurs réflexions et/ou connaissances préalables, afin de les structurer en utilisant la question nuage de mots dans Wooclap
  • d'interrogations sur la perception scientifique du monde qui nous entoure, afin d'éveiller leur curiosité et d'introduire le sujet avec des données impactantes

ComplémentEn savoir plus sur la mise en place de l'activité⚓

Le QR Code de la question Wooclap est intégré à la diapositive correspondante ce qui permet d'alterner entre support et interaction.

Le code d'accès est changé afin de faciliter la connexion des étudiantes et étudiants aux questions Wooclap.

Les types de questions utilisées sont variés à savoir : nuage de mots, trouver un nombre, QCM, sondage.

Voici deux exemples de questions posées :

Question nuage de mots Wooclap

Question trouver un nombre Wooclap

ExempleExemple concret : susciter la réflexion personnelle face au sujet de cours au collège doctoral⚓

Berni Hasenknopf, professeur de chimie à Sorbonne Université

Collège Doctoral-Département formation et carrières, Doctorants de chimie, Atelier Intégrité Scientifique

Contexte de l'activité : dans le cadre de la formation doctorale à l’intégrité scientifique, cet atelier de deux demi-journées réunit 10-15 participantes et participants. Il s'agit d'une formation professionnelle, Enseignants-chercheurs de toutes les disciplines, Séminaire sur l’évaluation à l’université.

Dans le cadre de la formation à la pédagogie, ce séminaire concernant l'évaluation réunit jusqu’à 40 participantes et participants en présentiel. Il est demandé aux apprenantes et apprenants de se projeter face au sujet en plaçant leur priorité pour l'évaluation en fonction des thèmes énoncés et du total de points qu'ils ont à répartir.

Question priorisation Wooclap, donner 100 points et les laisser prioriser

Question brainstorming Wooclap

ComplémentPour aller plus loin⚓

  • Mucchielli, R. (2016). Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes (ESF éditeur).
  • Dehaene, S. (2018). Apprendre ! Le talent des cerveaux, le défi des machines. Odile Jacob.
  • Desjardins, J. et Sénécal, I. (2016). La pédagogie active.