Recueillir les attentes, les besoins et les ressentis
Le recueil des attentes⚓
Laisser un espace de parole afin que les étudiantes et étudiants puissent confier leurs attentes permet de les rassurer sur ce qui pourra être (re)vu en classe, de les orienter vers des lectures si besoin et de leur indiquer ce qui déprendra d'un autre cours ou d'une autre année d'enseignement. Ce recueil permet de lever les incertitudes et de favoriser l'esprit d'apprentissage.
Exemple : Exemple concret : recueil des besoins pour adapter une formation hybride⚓
Ingénieurs pédagogiques de CAPSULE
Formation « concevoir le syllabus de son cours » pour la communauté enseignante
Environ 10 participants en présentiel
Contexte de l'activité : il s'agit d'une formation hybride avec une première partie en autonomie sur la plateforme Moodle Sciences suivie d'un atelier pratique en présentiel. Le fait de recueillir les retours sur cette première partie en autonomie au début de l'atelier, permet de l'adapter en fonction des besoins et des ressentis des participantes et participants. Par la même occasion, ces retours permettent d'améliorer le cours en distanciel.
Question brainstorming Wooclap
Exemple : Exemple concret : recueil des ressentis du temps personnel à consacrer⚓
Jean-François Panis, professeur de Physique à Sorbonne Université
Licence 2 de Physique, UE Thermodynamique
Contexte de l'activité : durant les deux heures d'amphi, l'enseignant alterne l'apport de contenu et les questions de compréhension immédiate via Wooclap. Ce séquençage interactif permet de vérifier en temps réel l'assimilation des notions.
Ensuite, pour aborder la question du temps personnel à consacrer à l’UE, l'enseignant pose une première question aux étudiantes et étudiants : « Combien de temps consacrez-vous chaque semaine [à cette UE] ? ». Après avoir recueilli les réponses, il pose une deuxième question presque identique, mais cette fois en demandant : « Combien de temps [pensez-vous qu’il faudrait idéalement y consacrer] pour bien réussir ? ».
Afin de poser la question 2, l'enseignant a dupliqué la question 1, ce qui crée le bouton comparaison à gauche de l'écran de la question 2 
, il suffit de cliquer sur ce bouton pour l'activer 
En utilisant la fonctionnalité de comparaison de Wooclap, l'enseignant peut alors analyser les écarts entre les deux réponses et initier un échange constructif avec les étudiants sur la gestion de leur temps d’étude. Cette discussion favorise une prise de conscience collective sur les attentes de l'UE et peut inciter les étudiants à ajuster leur organisation personnelle.
Complément : Pour aller plus loin⚓
- De Ketele, J., Chastrette, M., Cros, D., Mettelin, P. & Thomas, J. (2007). Section 1. L'analyse des besoins. Dans : , J. De Ketele, M. Chastrette, D. Cros, P. Mettelin & J. Thomas (Dir), Guide du formateur (pp. 15-25). Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur.