Favoriser la révision autonome des questions en dehors des sessions présentielles

Permettre aux étudiantes et étudiants de revoir les notions à leur rythme et de réaliser des évaluations formatives favorise l'apprentissage autonome et la compréhension approfondie des concepts.

La révision espacée dans le temps offre plusieurs avantages :

  • Adaptabilité : assimiler le contenu à son propre rythme selon ses besoins et son niveau de compréhension
  • Auto-apprentissage : responsabiliser et autonomiser les étudiantes et étudiants à organiser leur séance de révision
  • Rétention à long terme : réviser en continu favorise l'ancrage mémoriel

La courbe d'Ebbinghaus montre que la révision améliore le taux de rétention et ancre l'apprentissage.

ExempleUtilisation de l'onglet « Au rythme du participant »⚓

L'apprentissage au rythme du participant dans Wooclap laisse l'opportunité aux étudiantes et étudiants de revoir les questions vues en cours ou de préparer un autre sujet avant une séance de cours.

ProcédureMettre en place une activité « Au rythme du participant »⚓

  1. Rendre mon activité Wooclap disponible en asynchrone pour les étudiants

    • Cliquer sur l'onglet « Au rythme du participant » en haut à gauche de l'interface Wooclap
    • Cliquer sur Créer à côté de Questionnaire
    • Cliquer sur Importer des questions
    • Dans Depuis Wooclap, cliquer sur l'activité correspondante
    • Sélectionner les questions et cliquer sur Importer
    • Renommer l'activité et Sauvegarder et Publier maintenant pour le rendre accessible
      • Le questionnaire est indiqué comme publié et le bouton est en bleu car il est actif
      • Le questionnaire est accessible via le lien dans Partager

      Voir comment rendre son questionnaire au rythme du participant anonyme dans : Proposer une évaluation diagnostique

ExempleExemple concret : vérification des connaissances dans le cadre de la classe inversée⚓

Fatmatül Pralong, enseignante en économie, stratégie et finance, référente égalité

Mineure de gestion et master management de l'innovation

UE introduction à la finance en entreprise - L3 (pluri UFR)

Contexte de l'activité : l'enseignement est proposé sous forme de classe inversée. L'apport de contenu est à consulter en autonomie, chapitre par chapitre, avant le cours en présentiel. A la fin de chaque chapitre, une vérification des connaissances est mise en place à l'aide de l'outil Wooclap. Cette activité non notée permet aux étudiants et étudiantes de se positionner sur leurs connaissances ainsi que de faire le lien avec les questions qui seront vues en présentiel car les questions sont réutilisées en classe. Les tests ne sont pas proposés en anonyme afin d'encourager les étudiantes et étudiants à les effectuer. Cela fonctionne et permet de les impliquer dans le processus d'apprentissage.

ComplémentPoint de vue enseignante : pourquoi utiliser Wooclap et pas Moodle Sciences pour ces tests en asynchrone⚓

Réponses de l'enseignante :

  • Prise en main sur l'outil plus intuitive qui comporte moins d'étapes de création que sur Moodle Sciences
  • Importation des questions au sein de Wooclap facilitée comparativement à Moodle Sciences
  • Continuité des tests Wooclap d'années en années comparativement à la restauration à effectuer sur Moodle Sciences

Suite à l'apport de connaissance⚓

Question QCM Wooclap au rythme du participant, vue étudiante

ConseilHybrider son enseignement⚓

Bien que Wooclap soit un outil pouvant être utilisé en synchrone ou asynchrone, nous recommandons une approche d'hybridation des enseignements en utilisant la plateforme pédagogique Moodle Sciences.

En effet, Moodle Sciences permet la gestion des contenus et favorise l'interaction entre pairs et avec les enseignantes et enseignants. Wooclap est à utiliser de manière complémentaire pour des interactions ou activités ciblées et ponctuelles.

Consulter les fiches pédagogiques de CAPSULE « Hybrider mon enseignement » pour plus d'information.

ComplémentPour aller plus loin⚓