Élaborer les acquis d'apprentissage de mon cours
Définition
Un acquis d’apprentissage (intended learning outcomes) ou acquis d’apprentissage visé (AAV) est une affirmation claire et précise qui décrit ce que les étudiants doivent savoir, comprendre et être capables de faire et de démontrer à l’issue d’un processus d’apprentissage (cours, parcours de formation). L'attention se porte davantage sur ce que l’étudiant apprend (les résultats de l’apprentissage) et moins sur ce qu’on leur enseigne (les processus, les contenus, les méthodes ou encore les ressources).
Les AAV sont formulés grâce à des verbes d'action pour permettre aux étudiants de comprendre ce qui est attendu d’eux.
Quelle utilité ?
Les AAV sont utilisés comme des éléments organisateurs de la stratégie d'enseignement-apprentissage. Pour l'enseignant, les AAV sont nécessaires pour planifier son cours, concevoir le dispositif de formation et examiner la cohérence du cours. Pour l'étudiant, les AAV permettent d'avoir une vision claire et précise du cours et des apprentissages visés, de faciliter l’autoévaluation et d’entretenir la motivation. Pour l’équipe pédagogique, ils permettent l’articulation du programme et la conception de la maquette de formation.
Quelles caractéristiques pour les acquis d’apprentissage ?
Les AAV doivent être SMART (spécifiques, mesurables, atteignables, réalistes, temporels) :
S = Spécifique (Specific) : votre acquis doit être clair, précis et compréhensible par tous, sans ambiguïté. Toute personne qui le lit doit cerner avec précision ce que vous souhaitez réaliser.
M = Mesurable (Measurable) : votre acquis doit être observable et mesurable de manière précise, afin de savoir s’il a été atteint au terme de l'enseignement.
A = Atteignable (Achievable) : les activités de formation mises en œuvre dans votre cours doivent permettre aux étudiants d’atteindre les AAV (= alignement pédagogique).
R = Réaliste (Relevant) : lorsque vous définissez vos AAV, soyez pragmatique. Évitez de viser des objectifs inatteignables, surtout si vous (ou vos apprenants) ne disposez pas des ressources nécessaires pour les atteindre.
T = Temporel (Timely) : votre acquis doit être délimité dans un cadre temporel.
Comment rédiger les acquis d'apprentissage ?
Les acquis d'apprentissage doivent être énoncés en termes de comportement observable dans une situation donnée, et sont généralement rédigés sous cette forme :
Attention : il convient de ne pas choisir des verbes d'action vagues comme savoir, connaître, comprendre... pour lesquels la vérification de l'atteinte de l'acquis d'apprentissage est difficile.
Nous préconisons pour la rédaction de vos acquis d'apprentissage, l'utilisation de verbes d’action issus de taxonomies comme celle de Bloom (1956) révisée par Anderson & Krathwohl (2001) :
Taxonomie de Bloom révisée
Les questions à se poser en tant qu’enseignant
Mes acquis d’apprentissage sont-ils SMART ?
Dans la taxonomie, à quel niveau de complexité correspond l’acquis d’apprentissage que je vise ?
Est-ce que mes AAV sont bien centrés sur l’étudiant ?
En savoir plus
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R. (2001). A taxonomy for Learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York : Addison Wesley Longman.
Berthiaume, D., Daele, A. (2013). Comment clarifier les apprentissages visés par un enseignement? dans Berthiaume D. et Rege Colet N. (Eds.). La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques. Tome 1: Enseigner au supérieur.
Bloom,B.S., Engelhart, M. D., Furst, E.J., Hill, W.H. & Krathwohl, D.R.(1956). Taxonomy of educational objectives. Handbook I : Cognitive Domain, New York : McKay.
Harrow, A.J. (1972). A Taxonomy of the Psychomotor Domain, New York : D. McKay.
Krathwohl, D.R., Bloom,B.S. & Masia, B.B. (1964). Taxonomy of educational objectives. Handbook II : Affective Domain, New York : McKay.