Fiches pédagogiques

En quelques minutes, cette vidéo présente les grandes fonctions et les étapes de conception d'un syllabus.

• Une présentation du cours : son cadrage en quelques lignes (par exemple, ce cours traitera de tel concept dans tel environnement). Il est recommandé d’y ajouter ses références, donc son code UE, son titre exact, le nombre de crédits ECTS, au sein de quel département / quelle faculté ce cours s’inscrit…

• Une présentation de l’équipe pédagogique : en précisant leurs identités, leurs postes précis et les moyens de les contacter.

• Les prérequis attendus : en d’autres termes ce que les étudiants doivent maîtriser pour suivre le cours dans de bonnes conditions. C’est aussi une incitation à ce qu’ils identifient ce qu’ils doivent retravailler pour ne pas prendre de retard en début de cours.

• Les acquis d’apprentissage visés : aussi appelés AAV. Il s’agit ici de déterminer et d’expliciter les objectifs d’apprentissage de votre cours, autrement dit d’indiquer aux étudiants les compétences qu’ils auront acquises en cas de réussite au cours. En général, ils se présentent sous la forme de phrases commençant par : être capable de, identifier et utiliser dans un contexte précis tel matériel, etc.

• Les modalités de cours : ici, vous devez préciser si le cours se fait en présentiel et / ou en distanciel, en synchrone ou en asynchrone, ses dates de début et de fin. Un calendrier précis avec des symboles pour chaque modalité est vivement conseillé. Les étudiants comprendront plus rapidement la structure du cours et s’adapteront à chaque modalité.

• Les activités et les modalités d’évaluation : en fonction de la nature de votre cours, vous allez proposer des activités plus ou moins variées, allant du classique cours magistral à des exercices de simulation, en passant par des TD, des TP, etc. Toutes ces activités doivent être indiquées dans le syllabus, sous la forme d’un tableau par exemple, en veillant à préciser si les étudiants doivent avoir un matériel spécifique à apporter en cours (des éléments de protection par exemple). En lien avec ces activités, vous devez préciser les modalités d’évaluation, c’est-à-dire expliquer quelles activités feront l’objet d’une évaluation sommative, d’une évaluation formative, avec quels coefficients, s’il est question d’épreuves individuelles ou en groupe.

• Une bibliographie : elle n’a pas à être exhaustive, l’idée étant ici de proposer les ressources indispensables que les étudiants devront rapidement consulter en début de cours. Une bibliographie plus complète pourra être proposée à part.

Quelles informations sont utiles à l’étudiant avant de s’engager dans le cours ?

Les AAV sont-ils suffisamment clairs et réalistes pour être atteints par les étudiants durant le semestre ? 

Quelles sont les productions attendues ? Le temps nécessaire pour les réaliser est-il suffisamment précis et cohérent ?

Daele, A. (2013). Elaborer un syllabus de cours (ou plan de cours). Les mémos du CSE. Université de Lausanne. http://www.unil.ch/files/live//sites/cse/files/shared/brochures/memento_syllabus_cours.pdf

Matthews K. Co-creating curriculum with students. Institute for Teaching and Learning Innovation. The University of Queensland. https://itali.uq.edu.au/teaching-guidance/curriculum-design-and-review/transforming-curriculum/co-creating-curriculum-students

Course objectives. Teaching Handbook. Western Washington University. https://www.wwu.edu/teachinghandbook/course_design/objectives.shtml