Construire un cours cohérent
Lors de la construction de son enseignement, il est essentiel de s’assurer de la cohérence pédagogique de celui-ci en mettant en adéquation les acquis d’apprentissage visés, les activités d’enseignement et les stratégies d’évaluation. C’est ce qu’on appelle l'alignement pédagogique.
Ce concept-clé en pédagogie universitaire permet de former un ensemble logique pour engager l’étudiant dans un apprentissage durable et en profondeur.
Pour rendre votre cours cohérent, il faut bien définir :
Le ou les acquis d’apprentissage visé(s). Il s’agit d’identifier et de décrire précisément ce que les étudiants doivent être capables de faire et de démontrer à l’issue d’une situation d’apprentissage. L’acquis d’apprentissage visé est centré sur l’apprenant et pas sur l’enseignant, et se traduit par un verbe d’action.
Exemple : « À la fin de la séquence d’apprentissage, l’étudiant sera capable de résoudre une équation différentielle d’ordre 2. »
Les activités pédagogiques, c’est le choix d'une situation d’apprentissage planifiée et destinée à permettre à l’étudiant d’atteindre un ou plusieurs acquis d’apprentissage visés. En d’autres termes, quelle(s) activité(s) faut-il mettre en œuvre pour aider l’étudiant à atteindre les acquis d’apprentissage ? Les activités pédagogiques peuvent être variées : travaux de groupe, études de cas ...
La stratégie d’évaluation représente la manière avec laquelle l’enseignant apprécie, estime ou encore évalue le fait que l’acquis d’apprentissage visé a bien été atteint. Pour l’étudiant, l’évaluation est un moyen pour se situer dans son apprentissage et identifier ses progrès et besoins.
Les stratégies d’évaluation sont différentes selon le niveau d’apprentissage visé (exemple : un QCM pour un niveau d’apprentissage en surface (mémorisation d’information), un travail de recherche pour un niveau d’apprentissage en profondeur).
Présentez la construction de votre cours aux étudiants, cela permettra de formaliser le contrat pédagogique et de soutenir leur motivation tout au long du semestre.
L’alignement pédagogique est utile à la fois pour l’enseignant et pour l’étudiant. Il permet notamment :
d’identifier ce qu’il faut savoir et savoir-faire (exemple : « apprendre à résoudre une équation différentielle d’ordre 2 »),
de clarifier ce qu’il sera attendu et évalué (exercice : résolvez l’équation différentielle suivante...),
de motiver les apprenants à s’investir dans les activités pédagogiques choisies car elles sont en lien avec l’évaluation (« Je vais apprendre à résoudre les équations différentielles d’ordre 2 »).
Un bon alignement pédagogique permet également d’éviter un certain nombre d’écueils :
ne pas formaliser et énoncer clairement les acquis d’apprentissage visés et se limiter au titre du cours qui est souvent trop succinct,
perdre trop de temps sur un sujet ou concept qui ne sera pas évalué,
évaluer des éléments qui n’ont pas été traités avec les étudiants.
Le principe de l'alignement pédagogique
Les questions à se poser en tant qu’enseignant
Que doivent savoir mes étudiants ? Que doivent-ils être capables de faire ? Avec quel niveau de complexité ?
Est-ce que mes contenus disciplinaires sont bien alignés avec mes acquis d’apprentissage visés ? Quelle méthode pédagogique privilégier ?
Quels apprentissages évaluer ? Quelles modalités utiliser ?
En savoir plus
Berthiaume, D. et Daele, A. (2013). Comment choisir des méthodes d'enseignement adaptées ? Dans D. Berthiaume, & N. Rege Colet, La pédagogie de l'enseignement supérieur: repères théoriques et applications partiques Tome1: Enseigner au supérieur (pp. 119-134). Berne: Peter Lang
Biggs, J. (1996). Enhancing Teaching through Constructive Alignment. Higher Education, 32(3), 347–364. http://www.jstor.org/stable/3448076
Bloom, B.S., Engelhart, M. D., Furst, E.J., Hill, W.H. & Krathwohl, D.R. (1956). Taxonomy of educational objectives. Handbook I : Cognitive Domain, New York : McKay.