Utiliser une grille critériée

« Les grilles critériées sont des outils permettant d’évaluer les apprentissages des étudiant·e·s selon diverses modalités d’évaluation. Les évaluateurs peuvent ainsi préciser leurs attentes et orienter leur regard vers les dimensions qui leur semblent pertinentes à évaluer. » (Dominguez et al., 2019)

La grille d’évaluation critériée est utilisée pour des modalités d’évaluation ouvertes ou de réponses élaborées (exposé oral, production écrite longue, projet de groupe…).

Elle présente des intérêts :

Pour l’évaluateur

  • Elle permet de faciliter, d’homogénéiser l’évaluation et d’améliorer l’objectivité. Elle limite la part de subjectivité en réduisant les écarts possibles entre différents évaluateurs ou entre les travaux évalués.

  • Elle permet de contractualiser les modalités et critères d’évaluation pour l’équipe enseignante.

Pour l’évalué

  • Elle permet de comprendre les attentes de l’enseignant vis-à-vis des acquis d’apprentissage visés (AAV) quand elle est communiquée en amont de la tâche/de la passation de l’épreuve.

  • Elle garantit la transparence des critères d’évaluation.

  • Elle permet de comprendre et d’accepter la notation.

  • Elle est un bon support aux feedbacks quand elle est accompagnée de commentaires.

  • Elle permet de développer la compétence d’auto-évaluation.

La grille d’évaluation devrait toujours être remise aux étudiants avant la passation de l’évaluation, afin de les aider à comprendre les attentes et à proposer une production plus pertinente.

Proposition pour constituer une grille critériée

Schéma montrant les étapes pour construire une grille critériée
Les étapes de constitution d'une grille critériée.Informations

Exemple de grille d’évaluation critériée

Acquis d'apprentissage visé : être capable de mener une expérimentation scientifique

Exemple de grille critériée complétée. CAPSULE 2022Informations

Les questions à se poser en tant qu'enseignant

Les critères retenus dans la grille sont-ils pertinents par rapport aux acquis d’apprentissage visés ?

Les critères ont-ils bien été déterminés par des éléments observables ?

Est-ce que ma pondération est appropriée ?

Pour en savoir plus 

Berthiaume, D., David, J. et David, T. (2011). Réduire la subjectivité lors de l’évaluation des apprentissages à l’aide d’une grille critériée : repères théoriques et applications à un enseignement interdisciplinaire. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 27(2). https://journals.openedition.org/ripes/524

Dominguez, D., Maitre, J.P. & Pouille, J. (2019). Comment réaliser pas à pas une grille d’évaluation critériée ? Université de Lausanne: Centre de Soutien à l’Enseignement