Fiches pédagogiques

Qu’elle soit synchrone ou asynchrone, l’évaluation à distance présente des enjeux et finalités semblables à ceux en présentiel.

L’évaluation à distance doit être explicite et claire sur la nature de l’évaluation, la durée, les attendus et les critères d’évaluation, les ressources autorisées... Elle permet à l’enseignant de vérifier l’acquisition des compétences par les étudiants et le niveau d’atteinte au regard des acquis d’apprentissage visés.

Elle offre à l’étudiant des indications sur leurs compétences et les aide à identifier leur progression dans les apprentissages.

Pour choisir vos modalités d’évaluation, il est important de tenir compte de votre contexte d’enseignement (cohorte d’étudiants, contraintes temporelles, capacités de connexion de vos étudiants, etc.) et des niveaux cognitifs (taxonomie de BLOOM) des acquis d’apprentissage visés que vous souhaitez évaluer.

L’évaluation à distance ne se limite pas aux questionnaires à choix multiples (QCM). Elle offre de nombreuses possibilités et peut être des présentations orales ou exposés, des cartes conceptuelles, des exercices autoformatifs, des quiz, des vidéos créées par les étudiants, ou encore des travaux écrits (individuels ou en équipe) : projets, rapports, étude de cas, synthèse, production d’une affiche scientifique, rédaction d’un article...

Vous disposez avec Moodle d’outils institutionnels vous permettant de mettre en œuvre certaines stratégies qui limiteront votre temps de correction sur écran et qui vous offrent la possibilité de donner des feedbacks sur les travaux de vos étudiants : outil « test », « devoir » , activité « glossaire »… Vous pouvez également mettre en place une évaluation par les pairs à distance grâce à l’outil « atelier ». Les étudiants peuvent attribuer une note à un devoir et écrire des commentaires.

• Interrogez les étudiants uniquement sur les notions qui ont été enseignées ;

• Précisez bien sur quoi portera l’évaluation et annoncez les critères de correction ;

• Définissez des consignes claires et précises (contexte, contenu évalué, fonctionnement, date, heure, temps d’exécution, format des travaux à rendre…), et veillez à les diffuser largement. Idéalement, les consignes liées aux évaluations doivent être disponibles tout le temps pour tous les étudiants (exemple : étiquette au début d’un cours Moodle) ;

• Choisissez des outils adaptés en privilégiant les outils technopédagogiques institutionnels ou accessibles (demandant peu de compétences techniques) ;

• Si vous optez pour des quiz, il faut réfléchir à certains éléments en amont (nombre de tentatives possibles, affichage de manière aléatoire des questions, temps alloué pour la réalisation du quiz, l’ordre des questions, rétroactions automatiques...) ;

• Anticipez les éventuels problèmes techniques des étudiants (problème de matériel ou de connexion, problème lors de la remise d’une production…) ou cas de retards lors des dépôts ;

• Prévenez les opportunités de fraude en variant les sujets et situations d’évaluations (banque de question, tirage aléatoire, questions ouvertes, études de cas…).

Quelle modalité d’évaluation choisir pour quel acquis d’apprentissage visé ?

Quel est le temps alloué aux étudiants pour effectuer les évaluations ?

Quel(s) dispositif(s) choisir pour collecter la preuve de l’apprentissage ?

Puis-je communiquer avec les étudiants (précision des consignes, questions, problème technique) durant l’examen et via quel média (Moodle, mail…) ?

Quel outil choisir pour corriger l’évaluation à distance ? (correction automatique, rétroaction programmée, grille d’évaluation…)

Audet, L. (2011). Les pratiques et défis de l’évaluation en ligne. Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD). https://archives.refad.ca/evaluation_en_ligne.pdf

Daele, A., & Berthiaume, D. (2011). Choisir ses stratégies d’évaluation. Centre de soutien à l’enseignement (CSE). Université de Lausanne. http://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_m4_strategies_evaluation_V3_13fevrier2011.pdf

Institut de développement et d'innovation pédagogiques. (2020). Évaluer à distance. https://idip.unistra.fr/evaluer-a-distance/

Louvain Learning Lab. (2020). Comment évaluer mes étudiants à distance ? https://view.genial.ly/5e8b3085c010440e085d63d0/interactive-content-arbre-de-decision-evaluations

Sylvestre, E., Van de Poël, J.-F., Carbonel, H. et Jullien, J.-M. (2020). Vademecum pour l’évaluation à distance des étudiants : éléments de choix des modalités d’évaluation à distance. https://www.unil.ch/coronavirus/files/live/sites/coronavirus/files/vademecum_evaluation_etudiants_distance.pdf